400-888-5228

課程時(shí)長(zhǎng)

2天+1天,每次間隔1周。

 

方法論核心

PDD產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)

  • 客戶價(jià)值流:分析整個(gè)系統(tǒng)中包含哪些客戶,其關(guān)系和地位是什么,最終各自輸送和獲得的核心價(jià)值有哪些
  • 用戶分析:分析有哪些用戶,其(組織結(jié)構(gòu))關(guān)系以及重要性等級(jí)
  • 實(shí)體與行為拆分:通過(guò)將需求拆解為實(shí)體(史詩(shī)故事)與行為(用戶故事)兩層需求,從而完成需求條目化與可視化
  • 敏捷早期估算:通過(guò)實(shí)體或行為的數(shù)量,估算出整個(gè)項(xiàng)目的工作量、成本、工期等核心指標(biāo)
  • 精益創(chuàng)業(yè)LeanStartup:分析最小可用產(chǎn)品,分配敏捷每個(gè)迭代所需發(fā)布的產(chǎn)品功能
  • 用戶故事地圖: 將用戶故事與迭代關(guān)系可視化,傳達(dá)給開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)并監(jiān)控其完成情況

課程受眾

產(chǎn)品經(jīng)理(PO產(chǎn)品負(fù)責(zé)人,BA業(yè)務(wù)分析師,需求經(jīng)理)

 

課程大綱

  • 第一次,2天,15個(gè)核心人員
    • 核心目標(biāo)1:從無(wú)到有拆分需求
    • 課程內(nèi)容1(每個(gè)環(huán)節(jié)均帶有練習(xí))
      • 概述:產(chǎn)品經(jīng)理的定位,職責(zé)與職業(yè)生涯規(guī)劃
      • 如何組織客戶訪談(參與人,問(wèn)答形式,流程,工具,Workshop形式等)
      • 繪制CVS客戶價(jià)值流圖來(lái)分析客戶價(jià)值流向,各種用戶之間的利益關(guān)系
      • 繪制1990圖分析客戶內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)圖,用戶的優(yōu)先級(jí)
      • 繪制RBS角色業(yè)務(wù)流程分析場(chǎng)景中各種角色交互的業(yè)務(wù)流程
      • 繪制SER簡(jiǎn)化實(shí)體關(guān)系圖分析場(chǎng)景中出現(xiàn)的業(yè)務(wù)實(shí)體及其相互關(guān)系(實(shí)體=史詩(shī)故事)
      • 繪制UCF用例流程圖挖掘用戶交互中的業(yè)務(wù)行為(行為=用戶故事)
      • 使用Visio及講師提供的模板繪制上述圖形
    • 核心目標(biāo)2:對(duì)需求進(jìn)行估算,并形成用戶故事地圖
    • 課程內(nèi)容2(每個(gè)環(huán)節(jié)均帶有練習(xí))
      • 課后練習(xí)點(diǎn)評(píng)
      • 使用功能點(diǎn)法,基于需求進(jìn)行工作量、成本、工期計(jì)劃
      • 利用Lean Startup方法分析最小可用產(chǎn)品MVP,并形成迭代需求
      • 用戶故事地圖:將條目化的需求與發(fā)布周期之間的關(guān)系可視化地表達(dá)出來(lái),且形成大致相同工作量的迭代規(guī)劃
    • 課后練習(xí)
      • 選擇正在分析的實(shí)際需求,估算并最終形成用戶故事地圖(拍照以便案例點(diǎn)評(píng))
    • 第二次,1天,15個(gè)核心人員 + 若干旁聽(tīng)人員(只體驗(yàn)下午的完整案例練習(xí)即可)
      • 核心目標(biāo):案例點(diǎn)評(píng),問(wèn)答及擴(kuò)展話題,完整案例練習(xí),擴(kuò)大范圍到旁聽(tīng)人員
      • 課程內(nèi)容(上午)
        • 課后練習(xí)點(diǎn)評(píng)
        • 基于用戶故事的編碼:用戶故事最終是如何被編碼的
        • 實(shí)例化需求與ATDD(驗(yàn)收測(cè)試驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)):如何表達(dá)需求細(xì)節(jié)并編寫驗(yàn)收測(cè)試用例
        • 跟蹤需求:如何參與Scrum的計(jì)劃會(huì)與評(píng)審會(huì),傳遞、驗(yàn)收需求的完成情況
        • Scrum,PDD,ScrumBan:項(xiàng)目經(jīng)理思維與產(chǎn)品經(jīng)理思維的差異
      • 完整案例練習(xí)(下午)
        • 分為若干小組,每個(gè)上游小組提供一個(gè)實(shí)際需求,讓另外一個(gè)下游小組進(jìn)行分解,形成循環(huán)
        • 在兩個(gè)小時(shí)中,完成整個(gè)分析過(guò)程,從需求開(kāi)始,到用戶故事地圖
        • 每個(gè)上游小組點(diǎn)評(píng)下游小組的成果
        • 講師點(diǎn)評(píng)各小組的成果,以及點(diǎn)評(píng)(點(diǎn)評(píng)的點(diǎn)評(píng))
        • 旁觀學(xué)員提問(wèn),各小組及講師進(jìn)行解答
        • 總結(jié)并結(jié)束